目前，德育与学生实践严重僵化，表现为：宁明县的素质课、学校领导在国旗下的讲话、班会和小组会议、亲笔签名的忠诚。这些德育方法要么在课堂上讲，要么停留在口头上，要么口头上喊，但很少在学生的明确行动中实施。这是德育缺乏针对性和实效性的主要原因。
对此，作者有以下建议：第一，回来，进来。各学校要根据不同年级学生的思想动态和《品德与生活》、《品德与社会》的教学需要，有计划、有针对性地组织学生进校门，积极开展学雷锋、参观、社会调查等活动，坚决聘请先进人物和英雄模范定期来校，不作报告，使学校德育理论与校外实践紧密结合，丰富内容，激活形式，强化德育本质。二、引导学生阅读书籍、报刊。大部分没有写进德育教材，与德育密切相关的内容，都是学生感兴趣的。
因此，班主任和思维产品教师要有选择地向学生讲解相关的书刊，让学生在课后沉迷和自学这些内容，既能增强学生自主学习思维产品的主动性和积极性，又不会加重学生对教材的解读。第三，积极开展讲故事活动。
每周围绕一个德育主题，组织学生有计划、有针对性地讲故事。这不仅可以使德育系统化和全面化，而且不会对学生的思想产生深远而令人厌恶的影响。四、引导学生写德育学过的东西。
学生在课堂上学到了基本的理论知识，通过回头、请进来、看杂志、讲故事等方式掌握了大量的德育教材。那时候他们已经有话要说，有感情了。在这种情况下，教师应该有意识地引导学生识别、总结、分析和提取他们所获得的感性材料，这些材料构成了德育所学的内容，从而使理论与实践的融合迈出新的一步。
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